Pembelajaran Kooperatif

Pembelajaran Kooperatif

Pengertian Pembelajaran Kooperatif

Pembelajaran kooperatif adalah salah satu bentuk pembelajaran yang berdasarkan paham konstruktivis. Pembelajaran kooperatif merupakan strategi belajar dengan sejumlah siswa sebagai anggota kelompok kecil yang tingkat kemampuannya berbeda. Dalam menyelesaikan tugas kelompoknya, setiap siswa anggota kelompok harus saling bekerja sama dan saling membantu untuk memahami materi pelajaran. Dalam Pembelajaran kooperatif, belajar dikatakan belum selesai jika salah satu teman dalam kelompok belum menguasai bahan pelajaran.

Gracia (199: 186) mendefinisikan pembelajaran kooperatif sebagai berikut: Pembelajaran kooperatif adalah strategi belajar aktif, kelas tampak seperti mesin belajar dan siswa; termasuk aktivitas belajar mereka sebagai bahan bakar yang menggerakkan mesin; siswa dikelompokkan oleh guru dalam empat sampai lima anggota dam satu tim; siswa-siswi tersebut hetrogen dalam kemampuan dan jenis kelamin; mereka tercampur antara kelas sosial, ras, etnik, dan agama. Siswa dalam tim memberikan hasil pekerjaan masing-masing siswa dalam tim mempelajari apa yang ditugaskan oleh guru sebagai hasil kerja mereka.

Tujuan pembelajaran kooperatif

Tujuan pembelajaran kooperatif berbeda dengan kelompok tradisional yang menerapkan sistem kompetisi, di mana keberhasilan individu diorientasikan pada kegagalan orang lain. Sedangkan tujuan dari Pembelajaran kooperatif adalah menciptakan situasi di mana keberhasilan individu ditentukan atau dipengaruhi oleh keberhasilan kelompoknya (Slavin, 1995).

Unsur-unsur Pembelajaran Kooperatif

1. Unsur-unsur dasar dalam pembelajaran kooperatif adalah sebagai berikut (Lungdren, 1994).
2. Para siswa harus memiliki persepsi bahwa mereka “tenggelam atau berenang bersama.” 
3. Para siswa harus memiliki tanggungjawab terhadap siswa atau peserta didik lain dalam kelompoknya, selain tanggungjawab terhadap diri sendiri dalam mempelajari materi yang dihadapi.
4. Para siswa harus berpandangan bahwa mereka semua memiliki tujuan yang sama.
5. Para siswa membagi tugas dan berbagi tanggungjawab di antara para anggota kelompok. 
6. Para siswa diberikan satu evaluasi atau penghargaan yang akan ikut berpengaruh terhadap evaluasi kelompok. 
7. Para siswa berbagi kepemimpinan sementara mereka memperoleh keterampilan bekerja sama selama belajar.
8. Setiap siswa akan diminta mempertanggungjawabkan secara individual materi yang ditangani dalam kelompok kooperatif.

Karakteristik Pembelajaran Kooperatif

Tiga konsep sentral yang menjadi karakteristik pembelajaran kooperatif sebagaimana dikemukakan oleh Slavin (1995), yaitu penghargaan kelompok, pertanggungjawaban individu, dan kesempatan yang sama untuk berhasil.

1. Penghargaan kelompok

Pembejaran kooperatif menggunakan tujuan-tujuan kelompok untuk mperoleh penghargaan kelompok. Penghargaan kelompok diperoleh jika kelompok mencapai skor di atas kriteria yang ditentukan. Keberhasilan kelompok didasarkan pada penampilan individu sebagai anggota kelompok dalam menciptakan hubungan antar personal yang saling mendukung, saling membantu, dan saling peduli.

2. Pertanggungjawaban individu

Keberhasilan kelompok tergantung dari pembelajaran individu dari semua anggota kelompok. Pertanggungjawaban tersebut menitikberatkan pada aktivitas anggota kelompok yang saling membantu dalam belajar. Adanya pertanggungjawaban secara individu juga menjadikan setiap anggota siap untuk menghadapi tes dan tugas-tugas lainnya secara mandiri tanpa bantuan teman sekelompoknya.

3. Kesempatan yang sama untuk mencapai keberhasilan

Pembelajaran kooperatif menggunakan metode skoring yang mencakup nilai perkembangan berdasarkan peningkatan prestasi yang diperoleh siswa dari yang terdahulu. Dengan menggunakan metode skoring ini setiap siswa baik yang berprestasi rendah, sedang, atau tinggi sama-sama memperoleh kesempatan untuk berhasil dan melakukan yang terbaik bagi kelompoknya

Elemen-elemen pembelajaran kooperatif

Sedangkan elemen-elemen pendukung dalam pembelajaran kooperatif yaitu:

1. Positive Interdependence (Saling Ketergantungan yang Positif)

Siswa harus mempunyai persepsi bahwa mereka harus bekerjasama untuk mencapai tujuan kelompok. Tujuan kelompok di dapatkan jika semua anggota kelompok sudah mencapai tujuannya. Dalam satu kelompok, bisa saja terdapat siswa yang tingkat pemahamannya lebih tinggi atau lebih rendah. Oleh sebab itu antar anggota kelompok harus saling membantu dalam memahami konsep, diskusi, menjelaskan bagaimana cara menyelesaikan tugas, dan sebagainya. Anggota kelompok harus memastikan bahwa semua anggota kelompok telah memahami materi dengan baik.

2. Face to Face Interaction (Interaksi Berhadap-hadapan)

Interaksi semacam ini terjadi ketika siswa menjelaskan suatu materi kepada siswa yang lain, ketika berdiskusi atau ketika mengajarkan suatu pengetahuan kepada seluruh anggota kelas.

3. Individual Accoutability (Pertanggungjawaban Individu)

Semua anggota kelompok harus mempunyai kemampuan menanggapi suatu masalah dan mengembangkan ide-ide untuk keberhasilan kelompok. Individual accoutability dapat dilihat saat diadakan penilaian masing-masing siswa dan hasilnya dikembalikan ke kelompok. Anggota kelompok harus tau siapa yang membutuhkan bimbingan lebih dalam menyelesaikan tugas. Penting pula diketahui bahwa setiap siswa tidak bisa selamanya tergantung pada kelompok. Setiap siswa harus bertanggungjawab atas penugasan materi atas mereka sendiri. Dengan demikian, mereka juga berusaha memahami betul materi-materi yang ditugaskan. Cara yang umum untuk membentuk tanggungjawab individu adalah dengan memberikan tes secara individual kepada masing-masing siswa menunjuk salah satu anggota kelompok secara acak untuk mempresentasikan suatu materiii kepada teman-temannya.

4. Collaborative Skill (Kemampuan Kerjasama)

Untuk bisa bekerjasama dengan produktif, diperlukan unsur-unsur kepemimpinan, pengambilan keputusan, membangun kepercayaan, komunikasi, dan manajemen konflik. Cooperative learning tidak bisa berfungsi dengan efektif jika siswa tidak mempunyai dan mengunakan unsur-unsur collaborative skill di atas. Beberapa siswa mempunyai kekurangan dalam keterampilan sosial, dalam hal ini guru harus menjelaskan dasar-dasar keterampilan sosial sebelum pelajaran dimulai.

5. Group Processing (Proses Kelompok)

Siswa harus mengevaluasi efektifitas kelompok mereka saat kerja kelompok. Kelompok perlu mempertahankan keberhasilan dan mampu memperbaiki kekurangannya. Hal ini akan menolong siswa untuk memecahkan masalah dan mengetahui petingnya keterampilan kooperatif.

Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif

Pembelajaran kooperatif juga harus didukung oleh langkah-langkah dan keterampilan yang melengkapinya. Langkah utama dalam pembelajaran kooperatif menurut Arends (dalam Karuru 2001) ada enam fase. Keenam fase pembelajaran kooperatif dirangkum pada Tabel 2.1 berikut ini:

Fase	Tingkah laku guru
Fase-1 Menyampaikan tujuan dan motivasi	Guru menyampaikan semua tujuan pelajaran yang ingin dicapai pada pelajaran tersebut dan memotivasi siswa belajar.
Fase-2 Menyajikan informasi	Guru menyampaikan informasi pada siswa dengan jalan demonstrasi atau lewat bahan bacaan.
Fase-3 Mengorganisasikan siswa kedalam kelompok-kelompok belajar	Guru menjelaskan kepada siswa bagaimana caranya membentuk kelompok-kelompok belajar dan membentu setiap kelompok agar melakukan transisi secara efisien.
Fase-4 Membimbing kelompok bekerja dan belajar	Guru membimbing kelompok-kelompok belajar pada saat mereka mengerjakan tugas mereka.
Fase-5 Evaluasi	Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari atau masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerjanya.
Fase-6 Memberikan penghargaan	Guru mencari cara menghargai baik upaya maupun hasil belajar individu maupun kelompok

Daftar Pustaka:

• Gracia, Ricardo, L. 1991. Teaching in a Pluralistic Sosiety. New York: Harpercollins Publisher.
• Slavin, E Robert. 1995. Educational Psycology. United States of America: Allan and Bacon.
• Lungdren, 1994. Cooperative Teaching Learning. USA: Mc Graw-Hill Book Company Inc.
• Karuru. 2002. Penerapanan Metode Pembelajaran Kooperatif Model STAD. (Online), (http://www.klinikpembelajaran.com/penelitian/300905) diakses 29 Mei 2006. 
• http://www.kajianpustaka.com/

Metode Belajar Ekspositori

Metode Belajar Ekspositori

Pengertian Metode Ekspositori

Metode Ekspositori

Metode Ekspositori adalah strategi pembelajaran yang menekankan kepada proses penyampaian materi secara verbal dari seorang guru kepada siswa dengan maksud agar siswa dapat menguasai materi pelajaran secara optimal.

Roy Killen (dalam Wina Sanjaya) menamakan metode ekspositori dengan istilah strategi pembelajaran langsung (Direct Instruction). Karena dalam hal ini siswa tidak dituntut untuk menemukan materi itu. Materi pelajaran seakan-akan sudah jadi. Oleh karena metode ekspositori lebih menekankan kepada proses bertutur, maka sering juga dinamakan istilah metode chalk and talk.

Metode ekspositori merupakan bentuk dari pendekatan pembelajaran yang berorientasi kepada guru (teacher centered approach) (Wina Sanjaya, 2008:179). Dikatakan demikian, sebab guru memegang peran yang sangat dominan. Melalui metode ini guru menyampaikan materi pembelajaran secara terstruktur dengan harapan materi pelajaran yang disampaikan itu dapat dikuasai siswa dengan baik. Fokus utama metode ini adalah kemampuan akademik siswa (academic achievement student).

Prinsip-prinsip Metode Ekspositori

Prinsip-prinsip pembelajaran dengan metode ekspositori yang harus diperhatikan oleh setiap guru antara lain (Wina Sanjaya, 2008:181)

1. Berorientasi pada Tujuan

Walaupun penyampaian materi pelajaran merupakan ciri utama dalam metode ini, namun tidak berarti proses penyampaian materi tanpa tujuan pembelajaran, justru tujuan itulah yang harus menjadi pertimbangan utama dalam penggunaan metode ini.

2. Prinpip Komunikasi

Proses pembelajaran dapat dikatakan sebagai proses komunikasi, yang menunjuk pada proses penyampaian pesan dari seseorang (sumber pesan) kepada seseorang atau sekelompok orang (penerima pesan). Pesan yang ingin disampaikan dalam hal ini adalah materi pelajaran yang telah diorganisir dan disusun dengan tujuan tertentu yang ingin dicapai. Dalam proses komunikasi guru berfungsi sebagai sumber pesan dan siswa berfungsi sebagai penerima pesan.

3. Prinsip Kesiapan

Dalam teori belajar koneksionisme, “kesiapan” merupakan salah satu hubelajar.Inti dari hukum ini adalah guru harus terlebih dahulu memosisikan siswa dalam keadaan siap baik secara fisik maupun psikis untuk menerima pelajaran. Jangan memulai pelajaran, manakala siswa belum siap untuk menerimanya.

4. Prinsip Berkelanjutan

Proses pembelajaran ekspositori harus dapat mendorong siswa untuk mau mempelajari materi pelajaran lebih lanjut. Pembelajaran bukan hanya berlangsung pada saat itu, akan tetapi juga untuk waktu selanjutnya.

Prosedur Metode Ekspositori

Pada Pelaksanaannya metode ekspositori memiliki prosedur-prosedur pelaksanaan, secara garis besar digambarkan oleh Wina Sanjaya (2008) sebagai berikut :

1. Persiapan (Preparation)

Tahap persiapan berkaitan dengan mempersiapkan siswa untuk menerima pelajaran. Dalam metode ekspositori, keberhasilan pelaksanaan pembelajaran sangat bergantung pada langkah persiapan. Tujuan yang ingin dicapai dalam melakukan persiapan yaitu :

• Mengajak siswa keluar dari kondisi mental yang pasif. 
• Membangkitkan motivasi dan minat siswa untuk belajar. 
• Merangsang dan mengubah rasa ingin tahu siswa. 
• Menciptakan suasana dan iklim pembelajaran yang terbuka.

2. Penyajian (Presentation)

Tahap penyajian adalah langkah penyampaian materi pelajaran sesuai dengan persiapan yang telah dilakukan.Hal yang harus diperhatikan oleh guru adalah bagaimana materi pelajaran dapat dengan mudah ditangkap dan dipahami oleh siswa. Oleh sebab itu, ada beberapa hal yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan langkah ini diantaranya : Penggunaan bahasa, intonasi suara, Menjaga kontak mata dengan siswa, serta menggunakan kemampuan guru untuk menjaga agar suasana kelas tetap hidup dan menyenangkan.

3. Korelasi (Correlation)

Tahap korelasi adalah langkah yang dilakukan untuk memberikan makna terhadap materi pelajaran, baik makna untuk memperbaiki struktur pengetahuan yang telah dimiliki siswa maupun makna untuk meningkatkan kualitas kemampuan berpikir dan kemampuan motorik siswa.

4. Menyimpulkan (Generalization)

Menyimpulkan adalah tahapan untuk memahami inti (core) dari materi pelajaran yang telah disajikan. Sebab melalui langkah menyimpulkan, siswa dapat mengambil inti sari dari proses penyajian. Menyimpulkan berarti pula memberikan keyakinan kepada siswa tentang kebenaran suatu paparan. Sehingga siswa tidak merasa ragu lagi akan penjelasan guru. Menyimpulkan bisa dilakukan dengan cara mengulang kembali inti- inti materi yang menjadi pokok persoalan, memberikan beberapa pertanyaan yang relevan dengan materi yang diajarkan, dan membuat maping atau pemetaan keterkaitan antar pokok-pokok materi.

5. Mengaplikasikan (Aplication)

Tahap aplikasi adalah langkah unjuk kemampuan siswa setelah mereka menyimak penjelasan guru. Langkah ini merupakan langkah yang sangat penting dalam proses pembelajaran ekspositori. Sebab melalui langkah ini guru akan dapat mengumpulkan informasi tentang penguasaan dan pemahaman siswa terhadap materi yang telah diajarkan. Teknik yang biasa dilakukan pada langkah ini diantaranya, dengan membuat tugas yang relevan, serta dengan memberikan tes materi yang telah diajarkan untuk dikerjakan oleh siswa.

Kelebihan dan Kelemahan Metode Ekspositori

Kelebihan Metode Espositori

1. Dengan metode ekspositori guru dapat mengontrol urutan dan keluasan pembelajaran, dengan demikian ia dapat mengetahui sejauh mana siswa menguasai bahan pelajaran yang disampaikan. 
2. Metode pembelajaran ekspositori dianggap sangat efektif apabila materi pelajaran yang harus dikuasai siswa cukup luas, sementara itu waktu yang dimiliki untuk belajar terbatas. 
3. Melalui Strategi pembelajaran ekspositori selain siswa dapat mendengar melalui penuturan tentang suatu materi pelajaran, juga sekaligus siswa bisa melihat atau mengobservasi (melalui pelaksanaan Demonstrasi). 
4. Metode Pembelajaran ini bisa digunakan untuk jumlah siswa dan ukuran kelas yang besar.

Kelemahan Metode Ekspositori

1. Metode pembelajaran ini hanya mungkin dapat dilakukan terhadap siswa yang memiliki kemampuan mendengar dan menyimak secara baik. 
2. Metode ini tidak mungkin dapat melayani perbedaan setiap individu baik perbedaan kemampuan, pengetahuan, minat, dan bakat, serta perbedaan gaya belajar siswa. 
3. Metode ini sulit mengembangkan kemampuan siswa dalam hal kemampuan sosialisasi, hubungan interpersonal, serta kemampuan berpikir kritis. 
4. Keberhasilan metode pembelajaran ekspositori sangat tergantung kepada apa yang dimiliki guru, seperti persiapan, pengetahuan, rasa percaya diri, senmangat, antusiasme, motivasi, dan kemampuan mengelola kelas. Tanpa itu sudah dipastikan pembelajaran tidak mungkin berhasil. 
5. Pengetahuan yang dimiliki siswa akan terbatas pada apa yang diberikan guru.mengingat gaya komunikasi metode pembelajaran ini lebih banyak terjadi satu arah (one-way communication). Sehingga kesempatan untuk mengontrol pemahaman siswa akan terbatas pula.

Daftar Pustaka

• Jamarah,B.S. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.
• Popham,W.J. 1992. Tehnik Mengajar Secara Sistematis. Jakarta :Rineka Cipta.
• Sanjaya, W. 2008. Strategi Pembelajaran. Bandung : Kencana Prenada Media Group.

http://www.kajianpustaka.com/2012/12/metode-belajar-ekspositori.html#ixzz2IyPaCBPN

RPP Pra Siklus 1 2 3

RENCANA PEMBELAJARAN (Pra Siklus)

Nama Sekolah                                    :   SDN SASAKPANJANG 01

Mata Pelajaran                        :   Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas/Semester                       :   III/2

Pertemuan Ke-                       :   58

Alokasi Waktu                       :   1 Jam Pelajaran (1x35 menit )

A.    Standar Kompetensi

6.  Memahami kenampakan permukaan bumi, cuaca dan   pengaruhnya

bagi manusia, serta hubungannya dengan cara manusia memelihara dan melestarikan alam

B.     Kompetensi Dasar

6.2 Menjelaskan hubungan antara keadaan awan dan cuaca

C.    Indikator

1.      Mengidentifikasi kondisi cuaca, misalnya berawan, cerah, panas, dingin, dan hujan

2.      Meramalkan keadaan cuaca yang akan terjadi berdasar-kan keadaan langit, misalnya awan tebal mungkin akan turun hujan

D.    Tujuan Pembelajaran

Setelah mempelajari bab ini, diharapkan siswa mampu :

1.      menjelaskan cuaca, misalnya berawan, cerah, panas, dingin, dan hujan;

2.      meramalkan keadaan cuaca yang akan terjadi berdasarkan keadaan langit, misalnya awan tebal mungkin akan terjadi hujan;

E.     Kegiatan  Pembelajaran

1.      Kegiatan Awal (5 menit)

-          Mengucapkan salam

-          Menyampaikan tujuan pembelajaran

-          Guru menanyakan kepada siswa tentang cuaca hari ini

2.      Kegiatan Inti (25 menit)

-          Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan cuaca.

-          Guru menampilkan alat peraga (Gambar Proses Terjadinya Hujan)

-          Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan berbagai macam kondisi cuaca.

-          Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan kondisi cuaca pada saat cerah, berawan, dan hujan.

3.      Penutup

-          Siswa dengan bantuan guru menyimpulkan hasil pelajaran

-          Kegiatan tindak lanjut

F.     Materi, Media dan Sumber

Materi             : Keadaan Langit dan Keadaan Cuaca

Media                         : Chart Proses Terjadinya HUjan

Sumber           : KTSP, BSE IPA Kelas III SD Penulis Sularmi Halaman 131-135

G.    Evaluasi

1.      Awal         :  -

2.      Proses       : Mengamati siswa dalam menjawab dan memberikan tanggapan

3.      Akhir        : Tes Tertulis

                                                                                  Sasakpanjang,     Maret 2012

Supervisor II,                                                                        Mahasiswa

DADIH, S.Pd                                                                                   UDING

            NIP. 196610281992031008                                      NIM. 813 722 829

                                                          

Mengetahui

Kepala Sekolah        

Rojali, S.Pd

NIP. 195806171979121003

EVALUASI PRA SIKLUS

Nama : _____________

1. Jelaskan pengertian cuaca !
2. Sebutkan macam-macam cuaca !
3. Saat cuaca cerah keadaan langit akan ........
4. Air dipermukaan Bumi akan menguap menjadi ......
5. Butiran – butiran air yang terkumpul akan membentuk ......

Jawab

1.       ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2.       ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3.       ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4.       ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5.       ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

KUNCI JAWABAN

1.      Perubahan udara pada suatu tempat dalam jangka waktu tertentu.

2.      Cerah, berawan, dan hujan

3.      Terang

4.      Uap air

5.      Awan

                                                                                                                   

Skor Penilaian

KKM = 6

Skor Maksimal  = 5 x 20 = 10

AIR Bawah Tanah

SIKLUS HIDROLISI

Penguapan AIR

HUJAN

MATAHARI

AWAN

Kondensasi (Pengembunan)

ALAT PERAGA

Proses Terjadinya Hujan

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1

Nama Sekolah                                    :   SDN SASAKPANJANG 01

Mata Pelajaran                        :   Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas/Semester                       :   III/2

Pertemuan Ke-                       :   58

Alokasi Waktu                       :   1 Jam Pelajaran (1x35 menit )

Standar Kompetensi

6.  Memahami kenampakan permukaan bumi, cuaca dan   pengaruhnya

bagi manusia, serta hubungannya dengan cara manusia memelihara dan melestarikan alam

Kompetensi Dasar

6.2   Menjelaskan hubungan antara keadaan awan dan cuaca

A.    Indikator

·         Mengidentifikasi kondisi cuaca, misalnya berawan, cerah, panas, dingin, dan hujan

·         Meramalkan keadaan cuaca yang akan terjadi berdasar-kan keadaan langit, misalnya awan tebal mungkin akan turun hujan

B.     Tujuan Perbaikan

Setelah mempelajari bab ini, diharapkan siswa mampu :

·         menjelaskan cuaca, misalnya berawan, cerah, panas, dingin, dan hujan;

·         meramalkan keadaan cuaca yang akan terjadi berdasarkan keadaan langit, misalnya awan tebal mungkin akan terjadi hujan;

C.    Kegiatan Perbaikan

1.      Kegiatan Awal (5 menit)

-          Mengucapkan salam

-          Menyampaikan tujuan pembelajaran

-          Guru menanyakan kepada siswa tentang cuaca hari ini

2.      Kegiatan Inti (25 menit)

-          Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan cuaca.

-                      Guru menampilkan alat peraga (Gambar Proses Terjadinya Hujan)

-                      Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan berbagai macam kondisi cuaca.

-                      Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan kondisi cuaca pada saat cerah, berawan, dan hujan.

-                      Guru memberikan lembar soal evaluasi

3.      Penutup (5 menit)

-          Siswa dengan bantuan guru menyimpulkan hasil pelajaran

-          Kegiatan tindak lanjut

D.    Materi, Media dan Sumber

Materi             : Keadaan Langit dan Keadaan Cuaca

Media                         : Chart Proses Terjadinya HUjan

Sumber           : KTSP, BSE IPA Kelas III SD Penulis Sularmi Halaman 131-135

E.     Evaluasi

·         Awal   :  -

·         Proses : Mengamati siswa dalam menjawab dan memberikan tanggapan

·         Akhir  : Tes Tertulis

                                                                                  Sasakpanjang,     Maret 2012

Supervisor II,                                                                        Mahasiswa

DADIH, S.Pd                                                                       UDING

            NIP. 196610281992031008                                      NIM. 813 722 829

                                                          

Mengetahui

Kepala Sekolah        

Rojali, S.Pd

NIP. 195806171979121003

EVALUASI SIKLUS 1

Nama : _____________

1.      Jelaskan pengertian cuaca !

2.      Sebutkan macam-macam cuaca !

3.      Saat cuaca cerah keadaan langit akan ........

4.      Air dipermukaan Bumi akan menguap menjadi ......

5.      Butiran – butiran air yang terkumpul akan membentuk ......

Jawab

1.       ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2.       ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3.       ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4.       ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5.       ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

KUNCI JAWABAN

1.      Perubahan udara pada suatu tempat dalam jangka waktu tertentu.

2.      Cerah, berawan, dan hujan

3.      Terang

4.      Uap air

5.      Awan

                                                                                                                   

Skor Penilaian

KKM = 6

Skor Maksimal  = 5 x 20 = 10

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2

Nama Sekolah                                    :   SDN SASAKPANJANG 01

Mata Pelajaran                        :   Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas/Semester                       :   III/2

Pertemuan Ke-                       :   58

Alokasi Waktu                       :   1 Jam Pelajaran (1x35 menit )

Standar Kompetensi

6.  Memahami kenampakan permukaan bumi, cuaca dan   pengaruhnya

bagi manusia, serta hubungannya dengan cara manusia memelihara dan melestarikan alam

Kompetensi Dasar

6.3   Menjelaskan hubungan antara keadaan awan dan cuaca

A.    Indikator

·         Mengidentifikasi kondisi cuaca, misalnya berawan, cerah, panas, dingin, dan hujan

·         Meramalkan keadaan cuaca yang akan terjadi berdasar-kan keadaan langit, misalnya awan tebal mungkin akan turun hujan

B.     Tujuan Perbaikan

Setelah mempelajari bab ini, diharapkan siswa mampu :

·         menjelaskan cuaca, misalnya berawan, cerah, panas, dingin, dan hujan;

·         meramalkan keadaan cuaca yang akan terjadi berdasarkan keadaan langit, misalnya awan tebal mungkin akan terjadi hujan;

C.    Kegiatan Perbaikan

1.         Kegiatan Awal (5 menit)

-          Mengucapkan salam

-          Menyampaikan tujuan pembelajaran

-          Guru menanyakan kepada siswa tentang cuaca hari ini

2.         Kegiatan Inti (25 menit)

-          Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan cuaca.

-          Guru menjelaskan materi Keadaan Langit dan Keadaan Cuaca

-          Guru menjelaskan proses terjadinya hujan dengan gambar

-          Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan pengaruh cuaca terhadap kegiatan manusia

-          Guru memberikan lembar soal evaluasi

3.         Penutup (5 menit)

-          Siswa dengan bantuan guru menyimpulkan hasil pelajaran

-          Kegiatan tindak lanjut

D.    Materi, Media dan Sumber

Materi             : Keadaan Langit dan Keadaan Cuaca

Media                         : Chart Proses Terjadinya HUjan

Sumber           : KTSP, BSE IPA Kelas III SD Penulis Sularmi Halaman 131-135

E.     Evaluasi

·         Awal         :  -

·         Proses       : Mengamati siswa dalam menjawab dan memberikan tanggapan

·         Akhir        : Tes Tertulis

                                                                                  Sasakpanjang,     Maret 2012

Supervisor II,                                                                        Mahasiswa

DADIH, S.Pd                                                                       UDING

            NIP. 196610281992031008                                      NIM. 813 722 829

                                                          

Mengetahui

Kepala Sekolah        

Rojali, S.Pd

NIP. 195806171979121003 \

EVALUASI  SIKLUS 2

Nama : _____________

1.      Jelaskan pengertian cuaca !

2.      Sebutkan macam-macam cuaca !

3.      Saat cuaca cerah keadaan langit akan ........

4.      Air dipermukaan Bumi akan menguap menjadi ......

5.      Butiran – butiran air yang terkumpul akan membentuk ......

Jawab

1.       ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2.       ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3.       ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4.       ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5.       ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

KUNCI JAWABAN

1.      Perubahan udara pada suatu tempat dalam jangka waktu tertentu.

2.      Cerah, berawan, dan hujan

3.      Terang

4.      Uap air

5.      Awan

                                                                                                                   

Skor Penilaian

Skor Maksimal  = 5 x 20 = 10

DAFTER NILAI PRA SIKLUS

No	Nama	NILAI	Analisis Nilai	Keterangan
1	ABDUL PATAH	50,00	Kurang	Kurang
2	ABIM MULIA L W	50,00	Kurang	Kurang
3	ADE APRILIA	70,00	Sedang	Cukup
4	ADE WAHYUDIN	70,00	Sedang	Cukup
5	AGUNG ARYA PUTRA	80,00	Baik	Baik
6	AHMAD FAUZI	80,00	Baik	Baik
7	AHMAD FIQRI	100,00	Baik	FALSE
8	AJIS SAPUTRA	50,00	Kurang	Kurang
9	ALFIANSYAH	50,00	Kurang	Kurang
10	ALFI FERDIANSYAH	80,00	Baik	Baik
11	ALVIANI SUPARMAN	70,00	Sedang	Cukup
12	ANDREANSYAH	80,00	Baik	Baik
13	ANISA PUTRI	50,00	Kurang	Kurang
14	ANIS YULIATRI	50,00	Kurang	Kurang
15	ANNISA	70,00	Sedang	Cukup
16	APRIYANI	50,00	Kurang	Kurang
17	ARIKA RATNATIKA	90,00	Baik	Sangat Baik
18	ARIL ARYA PRATAMA	50,00	Kurang	Kurang
19	ARIS MUNANDAR	70,00	Sedang	Cukup
20	ASTRI DWI UTARI	50,00	Kurang	Kurang
21	ATIA ANGGRAINI	50,00	Kurang	Kurang
22	AVIRA SABLIANTY	50,00	Kurang	Kurang
23	AZIS MAULANA I	80,00	Baik	Baik
24	AZZAHRA CYNDIATAMA	50,00	Kurang	Kurang
25	BAYU ARIANTO	50,00	Kurang	Kurang
26	BELLA YOLANDA	80,00	Baik	Baik
27	DAFFA AKBAR P.	50,00	Kurang	Kurang
28	DEA AMARTA D.	50,00	Kurang	Kurang
29	DEA AMELIA	80,00	Baik
30	DELA PUSPITA SILEGAR	50,00	Kurang
Jumlah		1900,00
Rata-Rata		63,33
Terbesar (Max)		100,00
Tekecil		50,00

DAFTAR NILAI SIKLUS I

No	Nama	NILAI	Analisis Nilai	Keterangan
1	ABDUL PATAH	70,00	Sedang	Cukup
2	ABIM MULIA L W	70,00	Sedang	Cukup
3	ADE APRILIA	80,00	Baik	Baik
4	ADE WAHYUDIN	80,00	Baik	Baik
5	AGUNG ARYA PUTRA	90,00	Baik	Sangat Baik
6	AHMAD FAUZI	90,00	Baik	Sangat Baik
7	AHMAD FIQRI	100,00	Baik	FALSE
8	AJIS SAPUTRA	70,00	Sedang	Cukup
9	ALFIANSYAH	70,00	Sedang	Cukup
10	ALFI FERDIANSYAH	90,00	Baik	Sangat Baik
11	ALVIANI SUPARMAN	80,00	Baik	Baik
12	ANDREANSYAH	90,00	Baik	Sangat Baik
13	ANISA PUTRI	70,00	Sedang	Cukup
14	ANIS YULIATRI	70,00	Sedang	Cukup
15	ANNISA	80,00	Baik	Baik
16	APRIYANI	70,00	Sedang	Cukup
17	ARIKA RATNATIKA	100,00	Baik	FALSE
18	ARIL ARYA PRATAMA	70,00	Sedang	Cukup
19	ARIS MUNANDAR	80,00	Baik	Baik
20	ASTRI DWI UTARI	70,00	Sedang	Cukup
21	ATIA ANGGRAINI	70,00	Sedang	Cukup
22	AVIRA SABLIANTY	70,00	Sedang	Cukup
23	AZIS MAULANA I	90,00	Baik	Sangat Baik
24	AZZAHRA CYNDIATAMA	70,00	Sedang	Cukup
25	BAYU ARIANTO	70,00	Sedang	Cukup
26	BELLA YOLANDA	90,00	Baik	Sangat Baik
27	DAFFA AKBAR P.	70,00	Sedang	Cukup
28	DEA AMARTA D.	70,00	Sedang	Cukup
29	DEA AMELIA	90,00	Baik
30	DELA PUSPITA SILEGAR	70,00	Sedang
Jumlah		2350,00
Rata-Rata		78,33
Terbesar (Max)		100,00
Tekecil		70,00

DAFTER NILAI SIKLUS II

No	Nama	NILAI	Analisis Nilai	Keterangan
1	ABDUL PATAH	90,00	Baik	Sangat Baik
2	ABIM MULIA L W	80,00	Baik	Baik
3	ADE APRILIA	90,00	Baik	Sangat Baik
4	ADE WAHYUDIN	90,00	Baik	Sangat Baik
5	AGUNG ARYA PUTRA	100,00	Baik	FALSE
6	AHMAD FAUZI	100,00	Baik	FALSE
7	AHMAD FIQRI	100,00	Baik	FALSE
8	AJIS SAPUTRA	80,00	Baik	Baik
9	ALFIANSYAH	80,00	Baik	Baik
10	ALFI FERDIANSYAH	100,00	Baik	FALSE
11	ALVIANI SUPARMAN	90,00	Baik	Sangat Baik
12	ANDREANSYAH	100,00	Baik	FALSE
13	ANISA PUTRI	80,00	Baik	Baik
14	ANIS YULIATRI	80,00	Baik	Baik
15	ANNISA	90,00	Baik	Sangat Baik
16	APRIYANI	80,00	Baik	Baik
17	ARIKA RATNATIKA	100,00	Baik	FALSE
18	ARIL ARYA PRATAMA	70,00	Sedang	Cukup
19	ARIS MUNANDAR	90,00	Baik	Sangat Baik
20	ASTRI DWI UTARI	80,00	Baik	Baik
21	ATIA ANGGRAINI	70,00	Sedang	Cukup
22	AVIRA SABLIANTY	80,00	Baik	Baik
23	AZIS MAULANA I	100,00	Baik	FALSE
24	AZZAHRA CYNDIATAMA	80,00	Baik	Baik
25	BAYU ARIANTO	70,00	Sedang	Cukup
26	BELLA YOLANDA	100,00	Baik	FALSE
27	DAFFA AKBAR P.	70,00	Sedang	Cukup
28	DEA AMARTA D.	80,00	Baik	Baik
29	DEA AMELIA	100,00	Baik
30	DELA PUSPITA SILEGAR	80,00	Baik
Jumlah		2600,00
Rata-Rata		86,67
Terbesar (Max)		100,00
Tekecil		70,00

ALAT PERAGA

BALON YANG DAPAT MEMBERIKAN INFORMASI TENTANG CUACA

      

Keterangan Gambar :

Balon cuaca adalah balon berisi udara panas yang diterbangkan tinggi ke atmosfer. Balon cuaca membawa peralatan-peralatan canggih ke atmosfer. Ketika balon tersebut naik, peralatan yang berada di dalamnya mulai melakukan pencatatan-pencatatan, seperti tekanan udara, kelembapan udara, dan seberapa panas udara. Pencatatan-pencatatan tersebut kemudian dikirim kembali melalui radio kepada ahli cuaca di Bumi dengan menggunakan sistem yang disebut radiosonde. Beratus-ratus balon diluncurkan setiap harinya di seluruh dunia.

ALAT PERAGA

PESAWAT CUACA

Keterangan Gambar :

Pesawat cuaca menyediakan pengukuran yang lebih atmosferis dibandingkan balon cuaca. Snoopy adalah nama salah satu pesawat cuaca milik Inggris. Peralatan-peralatannya terdapat di hidung pesawat yang panjang dan runcing sehingga dapat menguji udara yang ada di depan pesawat.

Pesawat cuaca ini yang khusus terbang ke dalam badai untuk melakukan pengukuran. Ini adalah tugas yang berbahaya bagi pilot-pilotnya. Tapi informasi yang mereka kumpulkan membantu untuk memperkirakan jalur angin topan dan menyelamatkan banyak kehidupan.